课题               光的传播         　　

教学目标：　　

知识与技能　　

1. 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源　　

2. 理解光在真空和空气中的传播速度c=3×10⁸m/s　　

3. 理解光沿直线传播及其应用　　

过程与方法　　

1. 观察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解实验是研究物理的重要方法　　

2. 阅读“科学世界”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大　　

情感与价值观　　

1. 观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度　　

2. 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动　　

3. 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后的学习打下基础　　

教学过程：　　

教学重点　　

光的直线传播.　　

教学难点　　

用光的直线传播来解释简单的光现象.　　

教学方法　　

探究法、实验法、观察法.　　

教学用具　　

演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、、白屏　　

教学过程　　

一、创设问题情境，引入新课　　

在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？大家想知道上述问题的答案吗？　　

学生回答：想.　　

二、新课讲授　　

（一）光源　　

问题：生活、生产中哪些物体可以发光？　　

［生］太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.　　

［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？　　

［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.　　

师生共同活动后教师板书　　

光源　　

①能发光的物体.　　

②光源可分为天然光源、人造光源.　　

接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.　　

（二）［探究］光是如何传播的？　　

［师］光在介质中是如何传播的？　　

［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的.　　

［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.　　

［演示1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.　　

［演示2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.　　

［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？　　

［生甲］光在空气中沿直线传播.　　

［生乙］光在水中沿直线传播.　　

师生共同活动得出：　　

光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.　　

利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.　　

由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.　　

光线（板书）　　

①表示光的传播方向的直线叫光线.　　

②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.　　

指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.　　

1)激光准直.　　

2)排直队要向前看齐.　　

3)打靶瞄准.　　

［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门 课程.　　

（三）用光的直线传播解释简单的光现象　　

①影子的形成　　

［演示3］　　

用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.　　

现象：墙上出现球的影子.　　

启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.　　

师生共同活动得：　　

影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.　　

②日食、月食的成因　　

［演示4］用三球仪演示日食、月食的形成.　　

启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.　　

师生共同活动得：　　

日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.　　

月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.　　

说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.　　

（四）光速　　

［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？　　

［学生答］这表明光的传播速度比声音快.　　

［师］大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？　　

［学生答］340 m/s.　　

［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？　　

教师随即给出光速.　　

［板书］　　

①光在真空中的传播速度是3×10⁸ m/s.　　

②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.　　

③光在空气中的速度可认为是3×10⁸ m/s.　　

1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图      2.1—4.　　

2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识 .　　

3.指导学生看阅读材料“科学世界  我们看到古老的光”，然后回答以下问题：　　

①“光年”是什么物理量的单位？　　

②牛郎星和织女星的距离是多少km?　　

③牛郎和织女能每年相会一次吗？　　

④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？　　

学生阅读课文后对以上问题作出解答：　　

①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.　　

②牛郎星和织女星的距离为　　

s=3×10⁸ m/s×3600 s/天×365天/年×16年　　

=6.3072×10¹⁵ m=6.3072×10¹² km　　

③牛郎和织女不能每年相会一次.　　

④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字.　　

在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：　　

①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面.　　

②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来.　　

三、知识小结　　

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：　　

1.光源.　　

2.光沿直线传播的条件及应用.　　

3.光在真空中的光速是3×10⁸ m/s，大于光在其他介质中的传播速度.　　

四、检测反馈 　　

［例］下列物体属于光源的是　　

A.反射阳光的平面镜                      　　

B.月亮　　

C.放电影时所看到的银幕                  　　

D.收看电视时看到的电视机屏幕　　

填空题　　

 1.太阳、月亮、宝石、电灯，能称为光源的是 _____________，光源发出的光传播路径可以用_______表示。　　

    2.光在_________中传播速度最大，这个速度是 __________千米/秒。　　

3、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用                                   来解释　　

4、已知织女星距地球约2.7光年，求织女星距地球多少千米？　　

5、用激光制成的测距仪发现：光从地球到达月球　只需要1.3秒试计算月地距离？　　

6.室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞，透出两条细小光束。根据这两条束的方向，你能确定电灯的位置吗？　　

7、当人离开路灯时他的影子怎样变化？　　

8.左下图是一居室的示意图，AB是窗口，C是一个点光源，用作图法画出在室内的观察者能看到点光源C的空间范围.　　

五、作业38页1、2、3、4　　

六、板书设计　　

一、光源能够发光的物体叫做光源　　

天然光源　　

人造光源　　

二、光在均匀物质中沿直线传播　　

光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。　　

三、光沿直线传播的应用　　

四、光沿直线传播的应用　　

五、光速   ①光在真空中的传播速度是3×10⁸ m/s.　　

课后反思