优化教学设计，打造高效课堂　　

                 ------   以《紫藤萝瀑布》为例　　

贾汪区陶圣中学   董广莉　　

摘要：教学设计是教师对教学过程预设的一种方案，是教师上课以前对教学的理想化监控。没有精彩的教学设计，就没有出彩的课堂教学，教学设计的好坏决定着教学的成败，因此，高效的课堂更加呼唤精彩的教学设计。精彩的教学设计必须建立在对教材的深入钻研、个性化的文本解读上，对学生学情的正确分析的基础上，一定要关注学习者。教学设计要通过设置层次性的主问题来简化环节，精化细节，易于操作，从而激发学生的兴趣，力求达到课堂的高效。　　

关键词：教学设计   高效课堂　　

教学设计是教师对自己教学过程的一种预设，一种方案，是教师上课以前对教学的理想化监控。没有精彩的教学设计，就没有出彩的课堂教学，精彩的教学设计富有创意，使教学过程丰富而充实，充满智慧与创造。教学设计的好坏决定着教学的成败，因此，高效的课堂更加呼唤精彩的教学设计。精彩的教学设计必须建立在对教材的深入钻研、个性化的文本解读、对学生学情的正确分析等基础之上，现以《紫藤萝瀑布》为例作简单阐述。　　

一、 深入研读文本，独立解读教材　　

现在很多老师习惯把教学参考用书看作是万能的，拿到一篇文章，完全根据教参上的解读进行教学，自己不去深入地进行阅读感悟，孰不知教参也只是对教材解读的一种理解，作为教师，要把课文反复阅读咀嚼，读出深度，读出新意。例如：教学《紫藤萝瀑布》，一开始解读这篇文章时，教参上有这样一句话，“我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同呼吸、共命运”让我感到很为难，怎么能让学生从对花的感悟中理解这一点呢？另外，教参上对“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的话的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是这一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这段话是这样解读的“每个人都是社会主义建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌”。这种解读，虽然很深刻，但学生也是很难理解的。后来我又自己反复朗读，一遍又一遍研读文章，不断记下课文每一个细节给我的震动与感受，书上密密麻麻写满了我自己的理解，我又反复阅读了有关这篇文章的各种资料，才有了对文章这样的理解。　　

《紫藤萝瀑布》是学生学习写作的典范。是一篇描写生动、情感细腻的充满诗意的美文。本文的描写细腻，从描写的层次上看，是按照从整体到局部的顺序，先写花瀑，再写花穗，最后写花朵，层次清晰；从景物的特点来看，有写外形的，“像张满了的帆”、“像忍俊不禁的笑容”，有对色彩的描绘，“辉煌的淡紫色”，“深深浅浅的紫”，还有对香味的描摹，“浅紫色的芳香”等等。从外到内，从视觉到嗅觉，多个角度进行描写。从运用的修辞手法上看，比喻、拟人、通感，比较丰富。由于作者描摹细腻，从而使紫藤萝花形神兼备，展现出旺盛而蓬勃的生命力，为下文作者的情感变化和对生命的感悟奠定了基础。本文蕴含一明一暗两条线索，明线主要是由看花、忆花和悟花三部分组成；暗线则是作者情感的变化，忆花是插叙，交代了写作的背景，点出作者心情焦虑和悲痛的原因，而眼前充满生机的紫藤萝花则让作者产生了精神上的宁静与喜悦，由此自然过渡到生命的感悟，这样看似散乱的材料，其实在内在的意蕴上是一脉相承的，形散神聚。作者在看似不起眼的人、事、物上，蕴涵了深刻的道理，以小见大，在引发读者共鸣的同时，还给人以思想的启迪。文章结构严谨。开头“不由得停住了脚步”，设下悬念，结尾“不觉加快了脚步”和开头呼应，首尾衔接。开头停下脚步是因为被开得旺盛的紫藤萝所吸引，加快脚步是因为被紫藤萝的生命活力所催促，结构严谨，浑然天成。在文中，紫藤萝已不单是自然界的生物，而是具有了象征的意蕴，它代表了生命的不屈不挠，顽强与美好，心灵之花的重放。作者对紫藤萝的礼赞，实际上是对顽强生命的礼赞，是对处于困境、焦虑和悲痛中的人们的一种激励和鼓舞，生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足以畏惧，人生应该豁达、乐观，奋发、进取。基于这样的解读，我把教学内容设计成“读、品、悟”三个主要环节，在教师的点拨下，引导学生一步步走进文本，感受情感，借鉴写法。　　

二、 关注学生学情，确立重点难点　　

教学设计应树立“为学习者设计教学”的现代理念。着眼于教材的设计只是我们教学的可能起点，着眼于学生的设计，才能达到可能起点与现实起点的统一。在教学设计中，始终要关注学生的学习状态，只有从学生的实际出发，才能让学生在原有的基础上获得发展。关注学生的学情，既包括学生现有的相关知识，学习能力与习惯、思维水平，具体分析学生的基础，还要包括学生在学习新知识时能够掌握什么，还应该学会什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生的兴奋点、疑点、重点和难点，这样在进行教学设计时就能成竹在胸了，从《紫藤萝瀑布》这一课看，初一学生年龄小，阅历浅，他们没有文革那个时期的人生经历，也很难有人生中的大痛大悲，生死离别，很难体会出女作家宗璞在看似平凡而柔弱的紫藤萝上感悟到的生命的尊严与蓬勃，也很难理解她从这些小小的生命中发掘出的许多美好的品性，并借此表达出对美好人生的追求。因此，体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟是教学的难点，教学重点放在朗读训练、语言品味上，通过多种形式的朗读与语言的品味达到与文本与作者深入对话的境界。　　

三、 优化教学设计，力求课堂高效　　

课堂教学要追求质朴教学，平实简朴才是真，因此，在教学设计时，要放弃一切与教学无关的赘物，丢弃一切与学生发展无关的招数，能以简驭繁，抓住问题的关键和本质，以期在教学中能让学生循序渐进，思路越来越清晰明确，通过精彩而简约的教学设计，激发学生学习兴趣和动机，使他们积极参与，在体悟中加深理解，并唤起探索与创造的欲望，享受学习的快乐。　　

要创设激活学生兴趣的教学情境。教学的艺术不在于传授的本领，而在语言激励、唤醒、鼓舞。学生是学习的主人，应该力求让学生得到充分的放松和自主，自觉地走进文本，与文本进行对话和碰撞。因此教学中每一个问题的抛出都要敲在学生的“心坎上”，要能抓住学生的心理特点巧妙地进行设计。例如《紫藤萝瀑布》开头创设了这样的情境，“我们先来做个游戏，请大家看图片，（幻灯出示），听介绍，猜猜这是什么花。它不与群芳争胜，它静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶也不来眷顾。然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。猜猜，这是什么花？生答，紫藤萝。师说，作者面对紫藤萝花有些什么感悟，我们又会得到哪些人生的启迪呢？”这个设计既抓住了文章的线索，又引领学生自然的走进了文本，激发了学生阅读文本的兴趣。　　

教学设计要简化环节，精化细节，易于操作，体现层次性。教学环节过于繁琐是当下语文课堂效率低下的重要原因，追求面面俱到，往往导致学习浅尝辄止，课堂教学要通过设置主问题来简化教学环节、精化教学细节。主问题是课堂教学中立意高远的有质量的问题，是深层的课堂活动开展的引爆点、粘合剂，在教学中往往起到以一当十的力量。例如《紫藤萝瀑布》第一课时，就设计了三个问题，第一个问题是在下面的空格内填上合适的动词（    花--    花--    花），从而整体感知课文的主要内容。第二个问题是紫藤萝花开得怎样，面对这样的紫藤萝花，作者的情感发生了怎样的变化？通过这个问题来梳理作者情感的变化过程，进一步理解课文。第三个问题是找出表达作者思想感情的段落，联系生活说说你的理解。通过这个问题引导学生结合自己的生活经历来感悟文章主旨，悟出要珍爱生命、热爱生活、面对困难和挫折时积极乐观这类的意思。第一课时从文本的整体出发，设置层次性的问题，引导学生一步步理解文本，把握文本，获得启示，从而为第二课时的学习做好准备。第二课时主要设置了两大环节，一是品读借鉴，找出写景段体会景物描写表达了作者怎样的情感。二是学习写作手法。学习本文抓住景物特征，形象生动描写景物的方法以及借景抒情、托物言志的写作手法。第二课时的安排环节精炼，遵循阅读由浅入深，由表及里，由感性到理性的发展规律，学生的获得是渐进、深入的。　　

总之，如何打造高效的课堂一直是我们一线教师深思的问题，可谓是仁者见仁，智者见智，但有一点是可以被大家认同的：课堂教学的成败取决于教师的素质，无论运用哪种教学方法，教师能走多远，学生就一定能走多远。翻翻那些名师的教学案例，他们对教材的处理，对课堂的设计都很不一样，这无不取决于名师的教育智慧和个性。因此，教师要在教材的研读、教学的设计上下足功夫，要有精品意识，创新意识，要让我们的课堂教学闪烁着智慧的光芒。