如何在数学常规教学中进行创新教育教学

　　新课程改革几年来，在我们中学数学的课堂教学中，如何探索出一种更有利于学生学会学习、学会思考、学会创新的教学模式，是我们的首要任务。在我们的中学数学教学中创新意识的建立和培养尤为重要。中学是基础知识的教学，特别是数学乃至整个理科教学，都是对前人研究、发现所积累的知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学数学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究的实践活动过程。结合几年的教学过程，我感觉在常规教学中加强创新教育的做法，是非常必要的。中学数学教学中的创新教育如何在具体的常规教学中进行呢？我感觉从以下几个方面入手：

　　一、营造良好的氛围，培养学生创新意识

　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对该学科有着强烈的探索欲望和对知识及规律的拥有欲，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。但好奇与兴趣是本能的，具有不稳定的认识倾向，只有激发学生的主导动机，才能成为持久、稳定、强有力的动力。如我们在讲解《利用全等测距离》一节中，先让学生经历通过帽檐用目测的办法测距离的方法，又经历通过具体的设计和测量的办法测得河流或池塘的宽度的问题，让学生体会到数学知识来源于生活，又服务于生活，从而激发他们对学习数学的兴趣和培养他们运用数学知识服务于现实的能力。另外，数学教师良好的教师形象，生动、风趣、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，等因素在培养和强化学生学习数学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

　　二、合理的教学设计，培养学生创新思维

　　培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，让学生自主学习。以《平行四边形的判定》为例，教学过程如下：（1）复习旧知，引出问题。教师首先让学生复习边、角、对角线及定义等知识体现的平行四边形的性质，从而提出了本节课研究的问题：一个四边形具备了哪些条件就能成为平行四边形？（2）自主探索，大胆猜测。学习小组探讨，学生热烈发言，教师恰当引导，从而得出了判断一个四边形是平行四边形的几种方法。（3）辨别真伪，导出定理。在一番激烈的讨论后，所有命题的真假性得到证实。

　　三、搭设舞台，展现学生创新能力

　　创新活动的基础是教学活动，教学活动的开展状况深刻地左右着创新活动。要给学生以展现其创新能力的舞台，我们可以从课题学习的教学活动中开始。比如：可以先让学生完成课本上的小问题；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的探索；并引导学生总结结论，充分展示学生的创新才华。 在培养学生的创新活动中，也要注意联系生活实际。

　　总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果，才能真正把创新教育落到实处。