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商鞅变法
点击数:4764 更新时间:2011-12-7

商鞅变法  

一、概述

本课为初一年级上学期第八课,教材是川教版七年级上册《中国历史》。本课主要讲述了战国时期秦国商鞅变法的背景、内容和意义。战国时期是我国古代历史上的一个大变革时期,是一个奴隶制最终崩溃和封建制逐渐形成的过渡时期。在这个变革过程中,商鞅变法是一个标志性的事件,它实际上起到了一个里程碑的作用。商鞅变法对战国后期秦国的壮大起了巨大作用,为秦朝统一全国奠定了坚实的基础,并进而对我国后世产生了广泛而深刻的影响。

二、教学目标分析

1、知识与技能:让学生学习商鞅变法的历史背景、商鞅变法的主要内容、商鞅变法对秦国的影响;通过商鞅变法成功原因的探讨,培养学生深入分析历史问题的能力。

2、教学重点和难点:教学重点是商鞅变法的主要内容和意义;教学难点是商鞅变法成功原因的分析。

3、过程与方法:团结协作,相互学习;从教材上和教师所提供的媒体资源中最大限度地提取有效信息;初步掌握正确评价历史人物和事件的历史唯物主义的方法。

4、情感态度与价值观:通过对商鞅变法背景的学习,认识到落后就要挨打的道理;通过对商鞅变法作用的学习,认识到改革是社会进步的重要动力;通过对商鞅顶住巨大压力坚持变法的故事的学习,树立起坚持真理、不畏艰难、勇于为祖国和人民谋福利的正确的人生观和世界观。

三、学习者特征分析

1、本教学设计方案针对的是自贡市解放路中学初一年级的学生。

2、学生具备一定的历史常识,但是对历史人物和历史事件的认识程度有限,难以深入,容易流于表面。

3、初一年级学生的生理和心理特征都远未成熟,所掌握的基础知识也很有限,这就决定了教师的讲解必须深入浅出,并把握好教学的难度。

4、初一学生已经开始有自己独立的思维和认知意识,教师应对此予以尊重,并恰当地加以引导。

5、初一学生具备一定的团结协作能力和归纳概括能力,但达不到全面系统的要求,教师应该予以适当的帮助。

四、教学策略选择与设计

本着科学性原则和理论与实践相结合的原则,本课采用先行组织者策略和建构主义中的协作式等教学策略,将运用讨论法、阅读法、演示法、讲授法等教学方法。

1、首先,通过让学生回忆上节课学过的战国七雄等旧知识,以设问“用一个字概括战国的特点”为“先行组织者”,概括出“战”或“乱”,进而以战国的另一特点“变”引出本课的学习内容。

2、本课教材配有多幅历史插图,教学时还将辅以小黑板展示,以直观、形象的媒体刺激学生的视觉感知,强化学生对历史事物的理解和认识,培养学生对信息的搜集、整理的能力。

3、在教学活动中,将以教师的大量设问为任务驱动,促进学生思维活动,并以此激发学生的自主学习。

4、本节计划1课时完成。

五、教学资源与工具

教材:川教版七年级上册《中国历史》

历史挂图:《战国形势图》

小黑板

六、教学过程

一、情景引入。

首先引导学生回忆上节课的内容,然后设问:“能用一个字来概括战国时期的特点吗?”教师再从学生的回答中整理出“战”或“乱”等字眼加以肯定,最后教师指出,战国时期还有另一个特点就是“变”,从而引入新课。

让学生从上一课的内容中归纳出一个“战”或“乱”是很容易的,但学生对这一时期的社会变革就难以理解了。所以,战国的两大特点前者由学生归纳,后者由教师引出,这样设计更加符合初一学生的特点。

二、活动探究。

1、教师展示《战国形势图》,设问:“秦国为什么要实行商鞅变法?”

带着对这一问题的思考,学生阅读教材第44页正文部分,了解商鞅变法的背景,并以同桌两人为学习小组,可以相互讨论。

学生回答问题,教师概括总结。

2、教师展示小黑板,引导学生学习商鞅变法的主要内容。

教师提问:“商鞅变法的内容里有哪些地方和以前的制度有很大的不同啊?”学生回答后教师归纳,引导学生理解承认土地私有、取法贵族特权和推行县制的重要意义。

教师引导学生思考教材46页“议一议”:你认为商鞅变法措施中哪一条最重要?为什么?此题学生可以自由发挥。

引导学生自主阅读教材46页小字部分,体会商鞅变法的艰难与决心。

3、设问:“商鞅变法对秦国带来了哪些影响?”引导学生学习课文最后部分。

学生阅读讨论后回答,教师总结,充分肯定商鞅变法对秦国的积极影响。

4、学习与探究。一是归纳商鞅变法成功的原因,二是学习测评。

三、形成概念。

1、秦孝公求贤。

战国时期铁器和牛耕的使用,社会经济得到很大发展。秦国在七国中相对落后,受到大国欺负。秦孝公决心改革内政,变法图强,于是发布求贤令,招揽人才,商鞅来到秦国。商鞅的变法主张得到秦孝公的支持。

2、商鞅主持变法。

公元前356年,商鞅在秦孝公支持下开始变法。内容包括改革土地制度、重农抑商、奖励军功、迁都咸阳推行县制和严明法令五个方面。其实质是废除奴隶制,建立封建制度。

3、秦国的变化。

商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会改革。它废旧立新,使秦的社会发生了根本变化。秦军的战斗力提高,经济得到发展,为后来秦统一全国奠定了基础。

4、商鞅变法成功的原因。

客观原因:战国时期,随着经济的发展和社会的进步,我国正处于从奴隶制向封建制的过渡时期。商鞅变法正好顺应了历史的发展潮流,这是根本原因。另外,秦孝公的支持也是一个重要原因。还有就是人民的支持。

主观原因:商鞅变法有决心,措施得当,执法严厉,改革比较彻底。

四、运用拓展。

1、学习活动:总结商鞅变法成功的原因。

引导学生学会从主观和客观两方面分析问题的原因。

2、学习检测:指导学生完成课后练习题。

七、教学评价  

主要从学生的参与程度、协作程度和学习成果(回答问题和作业)的质量几个方面进行评价。

1、全班同学能够积极参与讨论,踊跃发言,各抒己见,体现出初一学生思维的发散性和活跃性。

2、学生发言能够做到语言表达准确、条理清楚。

3、学生能根据教材和教师提供的历史资料提取有效信息。

4、能初步学会和运用所学知识来认识和分析历史事物,客观评价历史人物。

5、对历史事物的认知深度还有待进一步地提高。

八、帮助和总结  

1、在老师和家长的帮助下,从图书馆或网上查找有关商鞅变法的资料。

2、撰写小论文《商鞅变法给我们的启示》。

(附)教学过程流程图:

商鞅变法  

一、概述

本课为初一年级上学期第八课,教材是川教版七年级上册《中国历史》。本课主要讲述了战国时期秦国商鞅变法的背景、内容和意义。战国时期是我国古代历史上的一个大变革时期,是一个奴隶制最终崩溃和封建制逐渐形成的过渡时期。在这个变革过程中,商鞅变法是一个标志性的事件,它实际上起到了一个里程碑的作用。商鞅变法对战国后期秦国的壮大起了巨大作用,为秦朝统一全国奠定了坚实的基础,并进而对我国后世产生了广泛而深刻的影响。

二、教学目标分析

1、知识与技能:让学生学习商鞅变法的历史背景、商鞅变法的主要内容、商鞅变法对秦国的影响;通过商鞅变法成功原因的探讨,培养学生深入分析历史问题的能力。

2、教学重点和难点:教学重点是商鞅变法的主要内容和意义;教学难点是商鞅变法成功原因的分析。

3、过程与方法:团结协作,相互学习;从教材上和教师所提供的媒体资源中最大限度地提取有效信息;初步掌握正确评价历史人物和事件的历史唯物主义的方法。

4、情感态度与价值观:通过对商鞅变法背景的学习,认识到落后就要挨打的道理;通过对商鞅变法作用的学习,认识到改革是社会进步的重要动力;通过对商鞅顶住巨大压力坚持变法的故事的学习,树立起坚持真理、不畏艰难、勇于为祖国和人民谋福利的正确的人生观和世界观。

三、学习者特征分析

1、本教学设计方案针对的是自贡市解放路中学初一年级的学生。

2、学生具备一定的历史常识,但是对历史人物和历史事件的认识程度有限,难以深入,容易流于表面。

3、初一年级学生的生理和心理特征都远未成熟,所掌握的基础知识也很有限,这就决定了教师的讲解必须深入浅出,并把握好教学的难度。

4、初一学生已经开始有自己独立的思维和认知意识,教师应对此予以尊重,并恰当地加以引导。

5、初一学生具备一定的团结协作能力和归纳概括能力,但达不到全面系统的要求,教师应该予以适当的帮助。

四、教学策略选择与设计

本着科学性原则和理论与实践相结合的原则,本课采用先行组织者策略和建构主义中的协作式等教学策略,将运用讨论法、阅读法、演示法、讲授法等教学方法。

1、首先,通过让学生回忆上节课学过的战国七雄等旧知识,以设问“用一个字概括战国的特点”为“先行组织者”,概括出“战”或“乱”,进而以战国的另一特点“变”引出本课的学习内容。

2、本课教材配有多幅历史插图,教学时还将辅以小黑板展示,以直观、形象的媒体刺激学生的视觉感知,强化学生对历史事物的理解和认识,培养学生对信息的搜集、整理的能力。

3、在教学活动中,将以教师的大量设问为任务驱动,促进学生思维活动,并以此激发学生的自主学习。

4、本节计划1课时完成。

五、教学资源与工具

教材:川教版七年级上册《中国历史》

历史挂图:《战国形势图》

小黑板

六、教学过程

一、情景引入。

首先引导学生回忆上节课的内容,然后设问:“能用一个字来概括战国时期的特点吗?”教师再从学生的回答中整理出“战”或“乱”等字眼加以肯定,最后教师指出,战国时期还有另一个特点就是“变”,从而引入新课。

让学生从上一课的内容中归纳出一个“战”或“乱”是很容易的,但学生对这一时期的社会变革就难以理解了。所以,战国的两大特点前者由学生归纳,后者由教师引出,这样设计更加符合初一学生的特点。

二、活动探究。

1、教师展示《战国形势图》,设问:“秦国为什么要实行商鞅变法?”

带着对这一问题的思考,学生阅读教材第44页正文部分,了解商鞅变法的背景,并以同桌两人为学习小组,可以相互讨论。

学生回答问题,教师概括总结。

2、教师展示小黑板,引导学生学习商鞅变法的主要内容。

教师提问:“商鞅变法的内容里有哪些地方和以前的制度有很大的不同啊?”学生回答后教师归纳,引导学生理解承认土地私有、取法贵族特权和推行县制的重要意义。

教师引导学生思考教材46页“议一议”:你认为商鞅变法措施中哪一条最重要?为什么?此题学生可以自由发挥。

引导学生自主阅读教材46页小字部分,体会商鞅变法的艰难与决心。

3、设问:“商鞅变法对秦国带来了哪些影响?”引导学生学习课文最后部分。

学生阅读讨论后回答,教师总结,充分肯定商鞅变法对秦国的积极影响。

4、学习与探究。一是归纳商鞅变法成功的原因,二是学习测评。

三、形成概念。

1、秦孝公求贤。

战国时期铁器和牛耕的使用,社会经济得到很大发展。秦国在七国中相对落后,受到大国欺负。秦孝公决心改革内政,变法图强,于是发布求贤令,招揽人才,商鞅来到秦国。商鞅的变法主张得到秦孝公的支持。

2、商鞅主持变法。

公元前356年,商鞅在秦孝公支持下开始变法。内容包括改革土地制度、重农抑商、奖励军功、迁都咸阳推行县制和严明法令五个方面。其实质是废除奴隶制,建立封建制度。

3、秦国的变化。

商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会改革。它废旧立新,使秦的社会发生了根本变化。秦军的战斗力提高,经济得到发展,为后来秦统一全国奠定了基础。

4、商鞅变法成功的原因。

客观原因:战国时期,随着经济的发展和社会的进步,我国正处于从奴隶制向封建制的过渡时期。商鞅变法正好顺应了历史的发展潮流,这是根本原因。另外,秦孝公的支持也是一个重要原因。还有就是人民的支持。

主观原因:商鞅变法有决心,措施得当,执法严厉,改革比较彻底。

四、运用拓展。

1、学习活动:总结商鞅变法成功的原因。

引导学生学会从主观和客观两方面分析问题的原因。

2、学习检测:指导学生完成课后练习题。

七、教学评价  

主要从学生的参与程度、协作程度和学习成果(回答问题和作业)的质量几个方面进行评价。

1、全班同学能够积极参与讨论,踊跃发言,各抒己见,体现出初一学生思维的发散性和活跃性。

2、学生发言能够做到语言表达准确、条理清楚。

3、学生能根据教材和教师提供的历史资料提取有效信息。

4、能初步学会和运用所学知识来认识和分析历史事物,客观评价历史人物。

5、对历史事物的认知深度还有待进一步地提高。

八、帮助和总结  

1、在老师和家长的帮助下,从图书馆或网上查找有关商鞅变法的资料。

2、撰写小论文《商鞅变法给我们的启示》。

(附)教学过程流程图:  

                                                         

小黑板

    

展示

                                

        

引导学生回忆上节课内容

        

设问战国的特点,引入新课

        

教师归纳总结

                      

学生阅读讨论回答问题

    

教师提问:商鞅变法改变了以前的哪些重要制度?

    

学生思考讨论回答

          

教师指定学生举手回答

            

教师总结,指出变法中的根本性变化

        

教师总结,深化对变法意义的认识

    

学生阅读小字部分,体会变法之艰难

        

老师提问:商鞅变法对秦国有什么影响啊?

        

学生思考,讨论

    

教师指定学生举手回答

                

教师设问:商鞅变法成功的原因

        

学生思考,讨论

    

教师抽问总结

            

学习测评

    

结束

            

战国形势图

    

展示

              

设问商鞅变法的背景和原因

    

学生讨论回答

    

教师总结

                                 

商鞅变法  

一、概述

本课为初一年级上学期第八课,教材是川教版七年级上册《中国历史》。本课主要讲述了战国时期秦国商鞅变法的背景、内容和意义。战国时期是我国古代历史上的一个大变革时期,是一个奴隶制最终崩溃和封建制逐渐形成的过渡时期。在这个变革过程中,商鞅变法是一个标志性的事件,它实际上起到了一个里程碑的作用。商鞅变法对战国后期秦国的壮大起了巨大作用,为秦朝统一全国奠定了坚实的基础,并进而对我国后世产生了广泛而深刻的影响。

二、教学目标分析

1、知识与技能:让学生学习商鞅变法的历史背景、商鞅变法的主要内容、商鞅变法对秦国的影响;通过商鞅变法成功原因的探讨,培养学生深入分析历史问题的能力。

2、教学重点和难点:教学重点是商鞅变法的主要内容和意义;教学难点是商鞅变法成功原因的分析。

3、过程与方法:团结协作,相互学习;从教材上和教师所提供的媒体资源中最大限度地提取有效信息;初步掌握正确评价历史人物和事件的历史唯物主义的方法。

4、情感态度与价值观:通过对商鞅变法背景的学习,认识到落后就要挨打的道理;通过对商鞅变法作用的学习,认识到改革是社会进步的重要动力;通过对商鞅顶住巨大压力坚持变法的故事的学习,树立起坚持真理、不畏艰难、勇于为祖国和人民谋福利的正确的人生观和世界观。

三、学习者特征分析

1、本教学设计方案针对的是自贡市解放路中学初一年级的学生。

2、学生具备一定的历史常识,但是对历史人物和历史事件的认识程度有限,难以深入,容易流于表面。

3、初一年级学生的生理和心理特征都远未成熟,所掌握的基础知识也很有限,这就决定了教师的讲解必须深入浅出,并把握好教学的难度。

4、初一学生已经开始有自己独立的思维和认知意识,教师应对此予以尊重,并恰当地加以引导。

5、初一学生具备一定的团结协作能力和归纳概括能力,但达不到全面系统的要求,教师应该予以适当的帮助。

四、教学策略选择与设计

本着科学性原则和理论与实践相结合的原则,本课采用先行组织者策略和建构主义中的协作式等教学策略,将运用讨论法、阅读法、演示法、讲授法等教学方法。

1、首先,通过让学生回忆上节课学过的战国七雄等旧知识,以设问“用一个字概括战国的特点”为“先行组织者”,概括出“战”或“乱”,进而以战国的另一特点“变”引出本课的学习内容。

2、本课教材配有多幅历史插图,教学时还将辅以小黑板展示,以直观、形象的媒体刺激学生的视觉感知,强化学生对历史事物的理解和认识,培养学生对信息的搜集、整理的能力。

3、在教学活动中,将以教师的大量设问为任务驱动,促进学生思维活动,并以此激发学生的自主学习。

4、本节计划1课时完成。

五、教学资源与工具

教材:川教版七年级上册《中国历史》

历史挂图:《战国形势图》

小黑板

六、教学过程

一、情景引入。

首先引导学生回忆上节课的内容,然后设问:“能用一个字来概括战国时期的特点吗?”教师再从学生的回答中整理出“战”或“乱”等字眼加以肯定,最后教师指出,战国时期还有另一个特点就是“变”,从而引入新课。

让学生从上一课的内容中归纳出一个“战”或“乱”是很容易的,但学生对这一时期的社会变革就难以理解了。所以,战国的两大特点前者由学生归纳,后者由教师引出,这样设计更加符合初一学生的特点。

二、活动探究。

1、教师展示《战国形势图》,设问:“秦国为什么要实行商鞅变法?”

带着对这一问题的思考,学生阅读教材第44页正文部分,了解商鞅变法的背景,并以同桌两人为学习小组,可以相互讨论。

学生回答问题,教师概括总结。

2、教师展示小黑板,引导学生学习商鞅变法的主要内容。

教师提问:“商鞅变法的内容里有哪些地方和以前的制度有很大的不同啊?”学生回答后教师归纳,引导学生理解承认土地私有、取法贵族特权和推行县制的重要意义。

教师引导学生思考教材46页“议一议”:你认为商鞅变法措施中哪一条最重要?为什么?此题学生可以自由发挥。

引导学生自主阅读教材46页小字部分,体会商鞅变法的艰难与决心。

3、设问:“商鞅变法对秦国带来了哪些影响?”引导学生学习课文最后部分。

学生阅读讨论后回答,教师总结,充分肯定商鞅变法对秦国的积极影响。

4、学习与探究。一是归纳商鞅变法成功的原因,二是学习测评。

三、形成概念。

1、秦孝公求贤。

战国时期铁器和牛耕的使用,社会经济得到很大发展。秦国在七国中相对落后,受到大国欺负。秦孝公决心改革内政,变法图强,于是发布求贤令,招揽人才,商鞅来到秦国。商鞅的变法主张得到秦孝公的支持。

2、商鞅主持变法。

公元前356年,商鞅在秦孝公支持下开始变法。内容包括改革土地制度、重农抑商、奖励军功、迁都咸阳推行县制和严明法令五个方面。其实质是废除奴隶制,建立封建制度。

3、秦国的变化。

商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会改革。它废旧立新,使秦的社会发生了根本变化。秦军的战斗力提高,经济得到发展,为后来秦统一全国奠定了基础。

4、商鞅变法成功的原因。

客观原因:战国时期,随着经济的发展和社会的进步,我国正处于从奴隶制向封建制的过渡时期。商鞅变法正好顺应了历史的发展潮流,这是根本原因。另外,秦孝公的支持也是一个重要原因。还有就是人民的支持。

主观原因:商鞅变法有决心,措施得当,执法严厉,改革比较彻底。

四、运用拓展。

1、学习活动:总结商鞅变法成功的原因。

引导学生学会从主观和客观两方面分析问题的原因。

2、学习检测:指导学生完成课后练习题。

七、教学评价  

主要从学生的参与程度、协作程度和学习成果(回答问题和作业)的质量几个方面进行评价。

1、全班同学能够积极参与讨论,踊跃发言,各抒己见,体现出初一学生思维的发散性和活跃性。

2、学生发言能够做到语言表达准确、条理清楚。

3、学生能根据教材和教师提供的历史资料提取有效信息。

4、能初步学会和运用所学知识来认识和分析历史事物,客观评价历史人物。

5、对历史事物的认知深度还有待进一步地提高。

八、帮助和总结  

1、在老师和家长的帮助下,从图书馆或网上查找有关商鞅变法的资料。

2、撰写小论文《商鞅变法给我们的启示》。

  

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