以往一提到词汇教学，老师们皱眉，学生们更是苦不堪言。传统的词汇教学一般都是教师讲得多，写得多，而学生们练得少，只是机械地记录课堂笔记，没有思考的空间。所以每堂词汇课之后，师生都感到身心疲惫。换个角度来讲，词汇却又是英语学习的重中之重，倘若基础都不牢靠，能力提升有从何谈起呢？但怎样才能让词汇学习不再枯燥，如何激发学生的积极性呢？我有几个设想，借此公开课向各位老师汇报，不成熟的地方期待各位的建议和指导。　　

 本堂课的教学环节设计：　　

一是教师领读，学生跟读，引导学生注意音标及重音。　　

二是学生齐读，采用小组对抗赛的形式，凡流畅、准确朗读的为获胜组。　　

三是头脑风暴， 学生通过联想、对比等方式对所学重点单词的用法展开讨论。　　

四是观察与总结，通过对重点单词的近义词、反义词、派生词的联想及对例句的观察，分析得出该单词的用法结构,并能灵活运用。　　

五是默写重点短语，并能以其正确形式完成句子。　　

六是挑战自我，此处仿照幸运52节目的“砸金蛋”，设计了摘苹果的游戏。既是放松，又提升了能力。　　

最后一个环节是当堂达标，学生通过首字母填单词、单选及英汉互译等检测本堂课所学知识。　　

   教学构思上的几点尝试　　

     首先，在设置教学目标时，考虑到学生的不同学习情况、认知水平，共分成三个层次。A层学生要掌握本堂课所讲词汇的用法并能正确运用；B层学生掌握重点单词的重点用法；C层学生掌握重点词汇的拼读和背诵。学生根据自己的实际情况进行选择，并努力完成自己的学习目标。这样在一定程度上能激发学生的学习热情，特别是B层及C层学生，无论是自觉性还是积极性，都有了很大的改变。　　

     其次，在教学环节上既要讲究高效，又要生动有趣。为了激发学生们学习词汇的热情，特邀请高一三班的同学“友情客串”，与四班的学生一起分成Group3和Group4.在读单词环节两组展开PK战，三班表现不错，四班学生略胜一筹。在这之后，PK大战一直延续，在重点短语默写环节，三班同学奋起直追，以拼写全部正确扳回一星。而在接下来的“摘苹果”比赛中，四班两位女生不负众望，赢得两星；三班的发挥也很出色，单词拼写全部正确。在最后的当堂达标环节，三班同学一鼓作气，拿下一星，至此两队齐头并进，平分秋色。PK大战中，两组同学你追我赶，连平时班里不敢发言的同学都举手参赛，充分调动了学生的积极性和主动性。原本充满“火药味”的PK在这里却是团结协作，其乐融融。　　

     最后，运用多媒体进行词汇教学确实能改变学生不愿上词汇课的现象。枯燥无味的单词通过多媒体更加直观的展示，不但节约了时间，扩充了容量，并且还能让学生自己发现词汇用法中的规律，在灵活运用中掌握词汇。当然事物都是具有两面性的，多媒体较传统教学的不足之处，也是显而易见的。比如教师板书的内容少了，对于基础较弱的学生来说，可能会跟不上节奏，这在以后的课堂教学中需要注意。　　

      感谢教研组的老师们前来指导，靳校长在百忙之余也提出了宝贵建议，读得环节若能再加强一点，可能效果会更好。或许有了想法才会有改变，我在词汇教学上的几点尝试还不够完美，期待在以后的教学工作中各位老师、前辈多多补充，让词汇学习不再乏味，灵动的课堂需要的是学生们饱满昂扬的学习热情。