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让词汇教学灵动起来——校内公开课随想 | |||
点击数:2410 更新时间:2011-12-3 |
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让词汇教学灵动起来 ——校内公开课随想
以往一提到词汇教学,老师们皱眉,学生们更是苦不堪言。传统的词汇教学一般都是教师讲得多,写得多,而学生们练得少,只是机械地记录课堂笔记,没有思考的空间。所以每堂词汇课之后,师生都感到身心疲惫。换个角度来讲,词汇却又是英语学习的重中之重,倘若基础都不牢靠,能力提升有从何谈起呢?但怎样才能让词汇学习不再枯燥,如何激发学生的积极性呢?我有几个设想,借此公开课向各位老师汇报,不成熟的地方期待各位的建议和指导。 本堂课的教学环节设计: 一是教师领读,学生跟读,引导学生注意音标及重音。 二是学生齐读,采用小组对抗赛的形式,凡流畅、准确朗读的为获胜组。 三是头脑风暴, 学生通过联想、对比等方式对所学重点单词的用法展开讨论。 四是观察与总结,通过对重点单词的近义词、反义词、派生词的联想及对例句的观察,分析得出该单词的用法结构,并能灵活运用。 五是默写重点短语,并能以其正确形式完成句子。 六是挑战自我,此处仿照幸运52节目的“砸金蛋”,设计了摘苹果的游戏。既是放松,又提升了能力。 最后一个环节是当堂达标,学生通过首字母填单词、单选及英汉互译等检测本堂课所学知识。 教学构思上的几点尝试 首先,在设置教学目标时,考虑到学生的不同学习情况、认知水平,共分成三个层次。A层学生要掌握本堂课所讲词汇的用法并能正确运用;B层学生掌握重点单词的重点用法;C层学生掌握重点词汇的拼读和背诵。学生根据自己的实际情况进行选择,并努力完成自己的学习目标。这样在一定程度上能激发学生的学习热情,特别是B层及C层学生,无论是自觉性还是积极性,都有了很大的改变。 其次,在教学环节上既要讲究高效,又要生动有趣。为了激发学生们学习词汇的热情,特邀请高一三班的同学“友情客串”,与四班的学生一起分成Group3和Group4.在读单词环节两组展开PK战,三班表现不错,四班学生略胜一筹。在这之后,PK大战一直延续,在重点短语默写环节,三班同学奋起直追,以拼写全部正确扳回一星。而在接下来的“摘苹果”比赛中,四班两位女生不负众望,赢得两星;三班的发挥也很出色,单词拼写全部正确。在最后的当堂达标环节,三班同学一鼓作气,拿下一星,至此两队齐头并进,平分秋色。PK大战中,两组同学你追我赶,连平时班里不敢发言的同学都举手参赛,充分调动了学生的积极性和主动性。原本充满“火药味”的PK在这里却是团结协作,其乐融融。 最后,运用多媒体进行词汇教学确实能改变学生不愿上词汇课的现象。枯燥无味的单词通过多媒体更加直观的展示,不但节约了时间,扩充了容量,并且还能让学生自己发现词汇用法中的规律,在灵活运用中掌握词汇。当然事物都是具有两面性的,多媒体较传统教学的不足之处,也是显而易见的。比如教师板书的内容少了,对于基础较弱的学生来说,可能会跟不上节奏,这在以后的课堂教学中需要注意。 感谢教研组的老师们前来指导,靳校长在百忙之余也提出了宝贵建议,读得环节若能再加强一点,可能效果会更好。或许有了想法才会有改变,我在词汇教学上的几点尝试还不够完美,期待在以后的教学工作中各位老师、前辈多多补充,让词汇学习不再乏味,灵动的课堂需要的是学生们饱满昂扬的学习热情。 |
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